“老旧小”也可以“全是宝”
理想学校并不抽象，也不遥远，更不虚幻，在点上发力，坚持不间断的小步
2023-08-23“老旧小”也可以“全是宝”
理想学校并不抽象，也不遥远，更不虚幻，在点上发力，坚持不间断的小步子改良，自会看见理想学校的模样。
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“老旧小”，这是一位年轻教师不经意间对学校所作出的评价。虽然从情感上我并不认同她这样的评价，但客观上也不得不承认眼前的现实。
(资料图)
我们学校始建于1950年，1996年改建到一个回迁小区内，占地仅有11.6亩，学校既没有高大的建筑，也没有宽阔的场地和现代化的装备，是老城区中一所典型的“小”学校。
事实上每一座城市都有老城区，每个老城区内都有不少这样的小学校。如何让老学校重新焕发新活力，这既是加快建设高质量教育体系必须破解的难题，也是学校管理者需要直面的挑战。
破解“老学校”难题，需要系统改进，背后是认知的格局，坚定的行动，还有“人在一起”的力量。
做好老学校的新愿景规划
学校愿景是人心所向，是共同期待，是学校思考与行动的目标指向。做好老学校的新愿景规划，无疑是让学校再生的关键一步。
我们通过多轮开放式研讨和共创，确立了“一远一近”两个愿景。远期愿景指向我们的办学理想，在我们看来，理想学校应是一个“学习社区”，它以学习为中心，构建学习共同体；理想学校应是一个“儿童世界”，它以儿童为中心，以儿童的健康成长为目标；理想学校还应是一个“游戏乐园”，因为游戏是儿童的天性，顺木之天方能以致其性。近期愿景则是一个更现实的发展目标，我们通过系统分析学校现状，确定学校发展坐标，把远期愿景进行现实转化，确立了“三个典范”的发展目标，即要成为“老城区中一所小而美的典范”“城市更新过程中成功转身的一个典范”以及“一所在逆境和挑战当中破局而出的典范”。
其实，我们所谓的“老城区”不只是合肥的老城区，也不只是安徽的老城区，而是放眼全国的老城区。事实证明，当老学校看见“新愿景”，不仅可以让学校找到在新时代的新定位，确认自身的价值与使命，还可以让学校中的每一个人看到理想与希望。
究竟要办一所什么样的学校，做好清晰的学校愿景规划，这既关系现在，亦关乎未来。
坚持小步改良与共创
唤醒一所老学校，没有愿景是万万不能的，但仅有愿景还远远不够，最终还需要落实到一个个具体的行动上。那么聚焦实践，学校又该怎样变革呢？
其实，人类在很多问题上都是靠“点”来突破的，“一个支点就可以撬动一个地球”。我始终认为，学校是一个“在点上做事”的组织，点可以连成线，线可以形成面。置身老学校，相对于“变革”这样的“大概念”，我更喜欢“共创”与“改良”这样的“小行动”，因为它们离教师更近，更容易落地。
以我校为例，我们就曾聚焦“老学校的空间再生与创造”的主题，从看见校园里的一棵树出发，把学校一个老花坛进行了升级改造，实现了“共创一处空间、习得一种精神、长出‘学园三宝’”的进阶探索。
有人说：“促使学校真正发生蝶变的不是偶然的事件，也不是重复事件的积累，而是得益于那些不间断的小步改良。当改良积累到一定量时，变革的势能也便蓄积起来，学校自然就出现了新的样态。”所以，理想学校并不抽象，也不遥远，更不虚幻，在点上发力，坚持不间断的小步子改良，自会看见理想学校的模样。
只不过置身老学校，我们更需要以现实主义的态度面对学校的每一次改进。因为任何一个校园空间的力量再生，都考验着我们发现的眼光和创造的能力。
积极编织学校与人的关系
一切教育变革，都是对教育规律和教育本真的追寻与回归。在改进过程中，我们时刻不能忘记一切从人出发，积极地去编织学校与人的真实关系。
在编织的过程中，既有对现实的理解，也有对人性的洞察。脱离了学校现实，所有的变革都是无根之木，缺少了对人性的洞察，一切改进都了无生趣。在编织的过程中，唤醒更多空间，激发更多人，让老学校重新焕发新活力。
一位即将退休的老教师动情地说道：“我们的学校虽然小，但也到处都是‘宝’。”说得太好啦，“老旧小”也可以“全是宝”！
心态不同，人生的境遇便会天差地别。人生如此，学校又何尝不是如此？只要观念变了，一切皆有可能。劣势可能变优势，腐朽也能化神奇，“事故”转身或许就是“故事”。
老学校能否焕发新活力？答案或许就在您的“一念之间”。
（作者系安徽省合肥市临泉路第二小学校长）
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